浸泡式英语正确解读一：谁说基础差就不适合“浸泡式教学”

 

        什么是浸泡式的英语教学？是不是有一定英语基础的学习者才能进行浸泡式学习？浸泡式教学只是语言环境的浸泡？会不会系统学习？学习又会不会只是蜻蜓点水？这一系列的问题，都是想要参与浸泡式学习的学员经常会提到的。的确，作为比较新颖的教学理念，浸泡式教学法总是在质疑的眼光中成长，而今天，我们就来剖析一下浸泡式教学的真正内涵。

 

 

         曾经有人用这样的一个故事去证明浸泡式语言环境不会让英语基础差的人学好英语，反而会使语言水平难以提升：

        日本有个年青画家Wes移民夏威夷，他不但有大家羡慕的英语环境，还有个“native speaker”的室友。Wes性格外向开朗，他努力用英语与当地人交流。语言学家Schmidt对Wes在美国生活五年的英语使用情况进行长期跟踪研究，结论是：“几乎完全没有进步！”（“Hardly improved at all”） Wes有强烈的愿望想提高英语，但苦于无法提升。

         究竟是什么让Wes陷于困境而无法自拔？专家们的解释是：当外语学习者在自己的外语交流能力很低的时候，过早地，积极地在自然外语环境中跟native speaker去交流，会扼杀了语言学习过程中非常重要的“沉默期”（Silent period）。初到美国，Wes为了实现沟通的目的，他努力地尝试用英语表达自己的意思，于是就产生了“自创语”， 一旦这些“自创语”实现了交流的目的，使用的人就会依赖并重复使用，形成了 “石化现象”（fossilization）。

 

 

        或许你会说，Wes就是在浸泡环境中学习英语啊，怎么还是失败？难道就因为他的基础差？其实，成功的浸泡式教学并不会让学员像Wes那样直接跳进现实的英语深海中，任其苦苦挣扎，我们清楚，从课堂到现实生活中使用这门语言，是有一定差距的，我们必须循序渐进，于是就有了浸泡式的“四阶法”：

        第一阶：在技能课中浅水浸泡，从词汇、听力、口语、阅读、写作六大方面训练，师生相互熟悉、了解，相处自在，让学员更大程度地了解如何使用英语。第二阶：离开安全网，在富有挑战的环境中通过英语交流获取知识。第三阶：模拟现实语言环境，开展一系列让学生在一个任意、自由的环境中走进比较接近现实世界的英语活动。第四阶：带着自信和成熟的语言能力在现实世界中轻松自如地使用英语。

这一系列的步逐渐改变语言环境，让不同水平阶层的学员（包括零基础）都能安全地从课堂走向现实世界。

 

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