浸泡式英语在中国教育的应用分析——平和英语村

本文采用实地调查法的分析方法。笔者本人亲身赴珠海平和英语村，在实地调查体验的三周时间中，切身体会到了浸泡式教学是如何使人们养成英语思维，在与人交流的时候如何直接采用英文思维表达。在学习过程中，笔者积极与教师、同学们交谈，了解同学们的真实感受以及困惑，同时也了解到来自世界各国的教师们对于浸泡式英语教学的态度。 在平和英语村的调查阶段，笔者详细观察了平和英语村具体的运作模式、教学环境以及特有的考核制度，对平和英语村的全浸泡英语教学模式也有全面的认识和建议。

 

平和英语村在全浸泡英语教学方面，做出了大胆的尝试，为我国外语教学模式的革新起到了非常有意义的借鉴作用。本文将深入研究浸泡式英语教学的成功实践所必需的教学方式等方面的先决条件。

传统外语教学中，从整个教学过程来看, 学生似乎是受到了全面的语言技能训练, 但由于各个环节的教学多为孤立进行, 没有明确的交际目的, 因而谈不上真正意义上的语言使用。可以说在传统英语教学中，学生所获得的知识与技能并没有转化为语言能力。基于此，新兴的浸泡式英语教学模式改变了这种传统的外语教学惯例, 其核心的教学理念是：英语只是教学的手段,而教学的真正目的是利用英语这个工具去学习知识, 提高英语的综合应用能力。 浸泡式英语的课程安排上，以平和英语村为例，早晨为英文晨读或英文热身。上午为技能课以剑桥英语教材为主，涵盖词汇、语法、听力、口语、阅读、写作六大基础技能。下午是强化课，学生可以选择自己感兴趣的方面进行学习。强化课主要针对商务、职场、出国、文化、公共演讲等领域，专项突破提升。简单的茶歇过后，是英语实战模拟课。主要模拟现实生活场景，强化英语听说运用。晚上是英语沙龙，参与者围绕美食、时事、工作、出国等话题进行小组讨论，模拟实战，学以致用。 课堂执行方面，浸泡式英语以任务型学习为主。例如平和英语村要求每位教师在上课前制定自己的教学计划，将当天的教学计划写在白板上并依次完成。在课堂上采用了小组学习 ( group learning) 、陈述报告( presentation) 和课堂讨论( class discussion) 等丰富多样的形式。根据浸泡式英语的基本模式,教师不会孤立地讲解语法、句型、词汇, 而其根本目的是让学生在习得学科知识 (包括英美国家的历史、政治、地理、经济、文学、宗教、节日) 的同时,使学生的英语水平得以提高。 浸泡式英语成功的法宝之一便是教学风格多样。例如，其中一位来自英国的教师，课堂上有明确的规划和时间安排，更注重培养学生之间互相交谈的能力，要求学生每天交换搭档，锻炼学生的口音与表达习惯。而一位来自美国的教师，在课堂上喜欢与同学们畅谈人生百态。一方面，教师向学生传递美国的文化，另一方面，教师也在积极通过同学们学习中国文化，了解中国各个地区的传统习俗，在这种交谈中，达到了教学相长的效果。同时，浸泡式英语更注重培养学生多方面的能力，在课堂上会进行小组合作、个人发言，每周会有学生展示时间，学生们需要面向观众，做简短演讲。在每学期结束时，学生需要进行汇报演出，主题各异，各个班级的学生根据自己的理解，进行角色扮演，达到锻炼英语综合能力的目的。 在调研中笔者发现，尽管教师的授课风格迥异，但平和英语村时常根据学生们的教学反馈，制定学生最喜爱的教学方式，并定期组织教师进行培训，互相借鉴学习，取长补短，维持并发扬其在教学方式上的独特优势。